1、　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《乌鸦喝水》教案，欢迎阅读与收藏。

2、　　教学目标：

3、　　1． 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

【资料图】

4、　　2． 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

5、　　3． 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

6、　　教学重点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

7、　　课前准备：投影、生字卡片。

8、　　教学过程

9、　　第一课时

10、　　一． 谈话揭示课题

11、　　1． 谈话。

12、　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

13、　　2． 板书课题。

14、　　3． 教学“乌、鸦、喝”。

15、　　二． 范读课文

16、　　1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

17、　　2． 教师范读。

18、　　三． 自读课文，弄清图意，随图文识字

19、　　1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

20、　　2． 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

21、　　3． 检查生字词掌握情况。

22、　　（1） 乌鸦为什么找水喝？

23、　　引出“渴”与“喝”比较学习。

24、　　（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

25、　　引出“面”、“办”，指导写法。

26、　　（3） 乌鸦是怎样想办法的？

27、　　引出“围”，掌握笔顺。

28、　　（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

29、　　引出“终于”，指导写法。

30、　　（5） 乌鸦想出了什么办法？

31、　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

32、　　指名认读上面的词语。齐读。

33、　　四． 试读课文

34、　　1． 师生共同纠正读错的地方。

35、　　2． 指导读好长句。

36、　　五． 作业

37、　　1． 正确、流利地读课文。

38、　　2． 按笔顺描红。

39、　　3． 抄写生字。（两遍）

40、　　第二课时

41、　　一． 复习检查

42、　　1． 抽读生字卡片。

43、　　2． 口头组词。

44、　　乌（）喝（）于（）冬（）

45、　　鸟（）渴（）干（）终（）

46、　　二． 讲读课文

47、　　1． 讲读第一段。

48、　　（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

49、　　（2） 理解重点词句，指导朗读。

50、　　a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

51、　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

52、　　b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

53、　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

54、　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

55、　　（3） 小结。

56、　　a.指名读课文第一段。

57、　　b.小结板书。

58、　　2． 讲读第二段。

59、　　（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

60、　　（2） 指名读。

61、　　（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

62、　　（4） 比较句子。

63、　　哪中说法好？为什么？

64、　　a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

65、　　b.它叼来小石子，放到瓶子里。

66、　　a.瓶子里的水升高了。

67、　　b.瓶子里的水渐渐升高了。

68、　　（5） 指导朗读。

69、　　（6） 小结板书。

70、　　三． 作业

71、　　1． 口头扩词。

72、　　乌（）（）（）办（）（）（）

73、　　围（）（）（）终（）（）（）

74、　　2． 有感情地朗读课文。

75、　　第三课时

76、　　一． 复习检查

77、　　1． 开火车读生字。

78、　　2． 指名读课文。

79、　　二． 指导背诵

80、　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

81、　　三． 总结课文

82、　　1． 齐读课文。

83、　　2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

84、　　四． 课堂练习

85、　　1． 看拼音，写词语。

86、　　Wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

87、　　2.写笔顺，数笔画。

88、　　乌--------（ ）画 喝―――――（ ）画

89、　　办――――（ ）画 围——―――（ ）画

90、　　3．填空。

91、　　乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）。

92、　　乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ ）（ ）出了一个办法。

93、　　教学反思：

94、　　《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时

95、　　候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。

96、　　【教材分析】

97、　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

98、　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

99、　　【学习目标】

100、　　１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

101、　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

102、　　３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

103、　　【教学流程】

104、　　一、复习检测

105、　　１、读词卡。

106、　　２、找朋友游戏──连字成词。

107、　　（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）

108、　　二、提出问题，合作初步解疑

109、　　１、读课题，质疑，梳理问题。

110、　　２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

111、　　３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。

112、　　４、４人小组讨论交流读懂的问题。

113、　　（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

114、　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

115、　　１、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

116、　　２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

117、　　３、学生自我评价朗读。

118、　　（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

119、　　四、合作探究学习第二、三自然段

120、　　１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

121、　　２、学生自读二、三自然段。

122、　　３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

123、　　４、交流合作结果。

124、　　（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

125、　　５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

126、　　６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

127、　　７、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

128、　　五、学会背诵的技巧

129、　　（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）

130、　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

131、　　六、复习巩固

132、　　１、看谁读得最快：

133、　　⑴乌鸦口渴要喝水。

134、　　⑵瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

135、　　⑶夏天到了，天气渐渐热起来了。

136、　　（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

137、　　２、看谁写得最好。

138、　　【板书设计】

139、　　１９乌鸦喝水

140、　　水不多口又小──喝不着

141、　　放石子──喝着

142、　　教学目标：

143、　　复习生字。

144、　　通过多种方式朗读、感悟课文；让学生自己动手实践课文内容；用“渐渐”说句子，积累语言。

145、　　懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

146、　　教学重点、难点

147、　　朗读感悟课文；明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

148、　　教具准备

149、　　小矿泉水瓶多个，小石子若干，道具一套，课件一组。

150、　　教学过程：

151、　　一、猜谜导入新课。

152、　　二、复习生字。

153、　　三、理解课文内容。

154、　　学习第一自然段。

155、　　（一生读、一生对其评价，师指导读，再指生朗读，齐读。）

156、　　学习二、三自然段。

157、　　（1）生自由读课文找出乌鸦喝到水所想的办法。

158、　　（2）生分组按课文内容进行实验。

159、　　（3）用“渐渐”说句子。

160、　　（4）指导读二、三段。

161、　　（5）用一句话夸夸乌鸦。

162、　　学生创作课本剧进行表演。

163、　　四、拓展思维：如果瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

164、　　五、总结本节课学生学习情况。

165、　　教学反思

166、　　如何让低年级的学生乐学、愿学，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

167、　　一、培养学生亲身实践的能力。

168、　　在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

169、　　二、激发学生的表现欲。

170、　　在充分了解课文内容后，我设计了一个问题“你们想不想看一下我们班的同学表演的乌鸦喝水的故事？”同学们是异口同声地表示同意。学生在分组创作课本剧的过程中都是很积极地把自己的好点子献出来，结果冯玮同学的表演更是让大家耳目一新。学生的表现欲被充分地调动起来了。

171、　　三、在思考中发展学生的思维。

172、　　本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的……多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

173、　　教学目标：

174、　　认识8个生字。

175、　　正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

176、　　“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

177、　　教学重点：

178、　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

179、　　教学难点：

180、　　正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程，能用“慢慢”说一句话。

181、　　教学准备：

182、　　、生字卡片、水瓶、水、石头。

183、　　教学过程：

184、　　一、导入新课

185、　　今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》，请大家欣赏。(出示)

186、　　听完了这首歌，我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

187、　　举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读课题。

188、　　二、初读感知

189、　　自读课文，要求：认识的字看字读，不认识的字看拼音读。

190、　　快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求认识的字，多读几遍。

191、　　认读生字

192、　　(1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。

193、　　(2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。

194、　　(3)识字游戏，摘果子。

195、　　整体感知

196、　　把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事?

197、　　三、朗读感悟

198、　　我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。

199、　　“乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

200、　　乌鸦到处找水喝，终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

201、　　指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少)

202、　　看见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

203、　　(强调：看见、许多小石子、想一想)

204、　　乌鸦有办法了，到底是什么办法?指名读第四自然段。

205、　　指名说回答。

206、　　同桌讨论：小石子多放行不行?少放行不行?

207、　　让我们一起来动手操作这个实验。

208、　　你发现了什么?体会“慢慢”的含义，用“慢慢”练习说话。(出来)

209、　　乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察，认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

210、　　四、拓展练习

211、　　除了乌鸦的办法，你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

212、　　板书：

213、　　14乌鸦喝水

214、　　瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

215、　　瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

216、　　教学目标

217、　　1．认识乌、鸦等9个字；会写可、石等6个字。能用渐渐说一句话。

218、　　2．正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

219、　　3．引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

220、　　教学重点

221、　　识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

222、　　课时安排

223、　　2课时

224、　　教学准备

225、　　挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。

226、　　教学过程

227、　　教学案例（一）

228、　　第一课时

229、　　一、激趣导入

230、　　1．出示乌鸦图片问：小朋友们，大家看这是什么?它漂亮吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛，但是它很聪明。小朋友们想不想来了解了解乌鸦，来和它交个朋友呢?

231、　　2．板书课题：乌鸦喝水

232、　　二、初读课文、识写生字

233、　　1．学生轻声读课文，在课文中找出生字并用笔画出来。

234、　　2．出示带拼音的生字卡片：同学们看生字宝宝来了，谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?（指名认读生字）

235、　　3．说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：喝渴看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是喝；口渴需要水，渴字是三点水旁。）

236、　　4．谁能用这些字来组词?（生字组词，学生评议）

237、　　5．写字指导。

238、　　（1）想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?（先上后下、先左后右、先中间后两边等）

239、　　（2）找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?（法、找、许）

240、　　（3）法、找、许这三个字都是什么结构的字?（左右结构）

241、　　提示：写找字时，不要丢掉最后一笔点。比较找与我的字形。

242、　　（4）可、石、办这三个字又应该怎样写呢?（小组讨论、汇报、教师示范）

243、　　三、书写练习

244、　　1．先观察田字格中的字，再书写。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──三个一）

245、　　2．播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。

246、　　第二课时

247、　　一、激趣导入

248、　　1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?（出示生字、生词卡片。指名认读）

249、　　2．小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

250、　　二、阅读感悟

251、　　1．谁愿意把第一自然段读给大家听一听?（指名读第一段）

252、　　2．其它同学想一想，从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?（小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。）

253、　　3．想一想小乌鸦到处找水喝是一种什么样的心情和神态?（思考、讨论）

254、　　4．用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?（组内练读、汇报、师生评议。）

255、　　5．小组之间比一比，看看哪一组读得最好。（小组练习、组内评议）

256、　　6．汇报表演。（师生共评）

257、　　7．朗读第二、三自然段。

258、　　8．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗？为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?（小组讨论、汇报）

259、　　9．瓶子里的水是怎样升高的?谁能用渐渐这个词说一句话?（组内交流、全班交流、评议）

260、　　10．分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。（小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励）

261、　　三、交流感受，指导背诵

262、　　1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?（小组交流、汇报、师生共评）

263、　　2．借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

264、　　四、布置作业

265、　　1．熟读课文，背诵课文。

266、　　2．把这个故事讲给爸爸妈妈听。

267、　　教学案例（二）

268、　　第一课时

269、　　一、激趣导入

270、　　1．谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

271、　　2．活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

272、　　二、初步感知

273、　　1．自由读课文，圈出生字、生词，要求借助拼音，读准字音。

274、　　2．出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）

275、　　3．思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

276、　　三、识写生字

277、　　1．出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

278、　　2．说一说你是怎样记住乌、鸦等9个生字的?（小组讨论，汇报）

279、　　3．指导书写可、石等6个生字。重点指导办、找、许。重点提示办字的笔顺，找、许容易写错的地方，如：找，漏写最后一笔点；许，右半边写成牛。

280、　　4．同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）

281、　　第二课时

282、　　一、激趣导入

283、　　1．小朋友看生字宝宝又和大家见面了，你们还认识他们吗?（认读生字并组词）

284、　　2．这节课，我们继续学习《乌鸦喝水》，让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！

285、　　二、深入感悟

286、　　1．出示图片。（小组观察、讨论）

287、　　2．边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）

288、　　3．那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）

289、　　4．乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）

290、　　5．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

291、　　6．观察第二幅图片。

292、　　7．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解渐渐升高的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

293、　　8．谁能用渐渐说一句话?（造句练习、师生共评）

294、　　9．有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

295、　　三、拓展练习

296、　　1．出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

297、　　2．教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）

298、　　3．背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

299、　　4．把这个故事讲给家长听一听。

300、　　【课时要求】

301、　　讲读2──4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。

302、　　理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。

303、　　用“看见”一词说话。

304、　　有感情地朗读全文。

305、　　【教学重点和难点】

306、　　乌鸦为什么喝不着水?

307、　　它是怎么喝到水的?

308、　　【教具】

309、　　多媒体

310、　　瓶子及石子若干

311、　　录音机

312、　　【教学形式】

313、　　分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法。

314、　　【教学过程】

315、　　一、复习旧知，引入新课：

316、　　复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

317、　　出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

318、　　数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)

319、　　出示：“喝、渴”一起读。

320、　　你怎么来记住“喝”和“渴”?

321、　　(“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。)

322、　　请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。开始。

323、　　自己做。

324、　　交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)

325、　　都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

326、　　(齐读3句句子)

327、　　二、新授：

328、　　过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书)

329、　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。

330、　　播放多媒体录象及录音。

331、　　问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)

332、　　我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

333、　　你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)

334、　　学习第2节。

335、　　真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。

336、　　轻声读──交流

337、　　谁来说?把句子读一读。(指名读句子)

338、　　对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?

339、　　愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。

340、　　用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么?(指名每一组4──6号的小朋友说。)

341、　　你看见了××，××怎么样?(指名1──3号说)谁也愿意向他学习说一说。

342、　　课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)

343、　　现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。

344、　　小组自学──讨论

345、　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)

346、　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)

347、　　如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。

348、　　Δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

349、　　Δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

350、　　Δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

351、　　可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)

352、　　可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

353、　　自由找伙伴

354、　　指名2对

355、　　齐读

356、　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)

357、　　学习第3节和第4节。

358、　　是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

359、　　播放多媒体，师读课文第4节。

360、　　老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?

361、　　出示：“乌鸦看见( )，于是，它把( )”

362、　　小组自学。

363、　　哪个小组愿意来读一读读读课文第4节?

364、　　请一组派代表来说──说。

365、　　点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

366、　　乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)

367、　　乌鸦喝到水了吗?

368、　　动手做——交流

369、　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)

370、　　请小朋友和孙老师来合作读课文第4节。

371、　　师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)──学生连起来一起读课文第4节。

372、　　刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?

373、　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?

374、　　三、总结全文：

375、　　是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

376、　　朗读全文

377、　　总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。

378、　　活动目标：

379、　　知道使瓶子中水位升高的多种方法。

380、　　发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。

381、　　乐意合作探索，体验探索发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。

382、　　活动准备：

383、　　集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。

384、　　活动过程：

385、　　一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。

386、　　提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？

387、　　验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。

388、　　小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！

389、　　动手实验，发现并探索乌鸦能喝到水的方法。

390、　　（一）第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？

391、　　提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？

392、　　引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？

393、　　操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。

394、　　交流思考：影响水位上升的因素。

395、　　小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。

396、　　（二）第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？

397、　　提出问题，引发思考：

398、　　用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？

399、　　操作验证，交流讨论：

400、　　继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。

401、　　这是为什么呢？

402、　　小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。

403、　　联系生活，交流经验。

404、　　你们还有什么好办法可以帮助小乌鸦喝到水吗？

405、　　小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思考、多观察，多动手去解决问题。

406、　　一、导入新课：

407、　　出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”

408、　　今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”

409、　　齐读课题

410、　　设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

411、　　二、初读课文，认识生字：

412、　　生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

413、　　生字都认识了吗？小组长检查生字词

414、　　出示去拼音的生字，指名分小组读。

415、　　出示生词，指名分小组读。

416、　　分节指读课文，正音。

417、　　设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

418、　　三、精读课文：

419、　　（一）学习第一段

420、　　出示：一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。

421、　　指名填空

422、　　“到处找”是怎样找？指名表演。

423、　　指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？

424、　　把这种着急的心情读出来。指读、齐读

425、　　过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？

426、　　出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

427、　　指答 并说出理由

428、　　这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读

429、　　设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

430、　　（二）学习第二段

431、　　乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）

432、　　出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

433、　　指答

434、　　指导朗读第一句。自读，指读

435、　　什么办法？用横线画出来 指答

436、　　这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

437、　　指名汇报

438、　　“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？

439、　　设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。

440、　　读第二段，你觉得哪些词要特别注意？

441、　　指读，并说说为什么

442、　　分男女生读 齐读

443、　　设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。

444、　　你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。

445、　　老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。

446、　　出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，

447、　　石子—个—个放，困难再大也不怕。

448、　　小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑思考。

449、　　四、学习生字，指导书写

450、　　出示： 渴 喝

451、　　这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个办法区分它们吗？

452、　　（顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。）

453、　　口头组词

454、　　指导书写

455、　　学生描红，练写

456、　　设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加趣味性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。

457、　　课后

458、　　作业

459、　　熟读课文

460、　　抄写生字 组词

461、　　板书

462、　　设计

463、　　乌鸦喝水

464、　　找水喝

465、　　喝不着

466、　　想办法

467、　　喝着水了

468、　　教学反思：

469、　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目标：

470、　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

471、　　会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。

472、　　理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

473、　　在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进行区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地思考两字的区别，效果较好。

474、　　低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，提高课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理。

475、　　在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，（ ）找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生如果读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。

476、　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

477、　　低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带领学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的失望，想办法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，体现个性化的阅读。

478、　　教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表现在以下几点：

479、　　准备不够细致，PPT中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；

480、　　为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改进的。

481、　　教学目标:

482、　　在“乌鸦喝水”的故事情境中欣赏歌曲，感受歌词的合辙押韵，了解叙事性歌曲的风格。

483、　　感受乌鸦喝水的急切心情，寻找喝到水的原因。

484、　　认知准备：初步了解水的特性。

485、　　材料准备：音乐

486、　　活动重点：感受歌词特点。

487、　　活动难点：附点节奏唱准确教学过程：

488、　　复习歌曲：小海螺

489、　　重点复习二声部演唱

490、　　听听故事：乌鸦喝水

491、　　——今天老师带来一个故事，故事的名字叫做：乌鸦喝水，让我们一起来听听故事中的乌鸦想了什么办法喝到水？

492、　　欣赏歌曲：乌鸦喝水

493、　　欣赏歌曲旋律

494、　　——让我们一起来听一听音乐有几段？音乐给你什么感觉？

495、　　小结：音乐有两段，旋律给人有跳跃、诙谐的感觉。

496、　　欣赏教师演唱

497、　　——小乌鸦可能发生了什么事？让我们一起来听一听。

498、　　——你听到歌曲里是怎么唱的？

499、　　分析歌词

500、　　1）瓶口小，头太大，水又浅，伸不下。

501、　　2）衔石子，请放下，三四五，六七八。

502、　　——这首歌曲的歌词有什么特点？——解决重点

503、　　小结：这首歌曲的歌词就像儿歌一样，既很押韵，而且字数也一样，基本以三字为一小句，唱起来朗朗上口又跟人感觉很有趣。

504、　　【教学目标】

505、　　１、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

506、　　２、 学会本课９个生字。绿线内的３个只识不写。认识２个偏旁。理解由生字组成的词语。

507、　　３、 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

508、　　【教学重点难点】

509、　　识写生字、朗读课文、背诵课文。

510、　　【教学具准备和辅助活动】

511、　　投影、生字卡片。

512、　　【主要板书】

513、　　乌鸦喝水

514、　　口渴了找水喝

515、　　找到水喝不着

516、　　想办法喝着水

517、　　在困难面前，要开动脑筋想办法

518、　　【作业安排和设计】

519、　　课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

520、　　课外：朗读课文，背诵课文。

521、　　【教学时间】三课时。

522、　　第一课时

523、　　一、 谈话揭示课题

524、　　１、谈话。

525、　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

526、　　２、板书课题。

527、　　３、教学“乌、鸦、喝”。

528、　　二、 范读课文

529、　　１、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

530、　　２、教师范读。

531、　　三、 自读课文，弄清图意，随图文识字

532、　　１、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

533、　　２、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

534、　　３、检查生字词掌握情况。

535、　　⑴乌鸦为什么找水喝？

536、　　引出“渴”与“喝”比较学习。

537、　　⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

538、　　引出“面”、“办”，指导写法。

539、　　⑶乌鸦是怎样想办法的？

540、　　引出“围”，掌握笔顺。

541、　　⑷乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

542、　　引出“终于”，指导写法。

543、　　⑸乌鸦想出了什么办法？

544、　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

545、　　指名认读上面的词语。齐读。

546、　　四、试读课文

547、　　１、师生共同纠正读错的地方。

548、　　２、指导读好长句。

549、　　五、 作业

550、　　１、正确、流利地读课文。

551、　　２、按笔顺描红。

552、　　３、抄写生字。（两遍）

553、　　第二课时

554、　　一、复习检查

555、　　１、抽读生字卡片。

556、　　２、口头组词。

557、　　乌（）喝（）于（）冬（）

558、　　鸟（）渴（）干（）终（）

559、　　二、 讲读课文

560、　　１、 讲读第一段。

561、　　⑴ 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

562、　　⑵理解重点词句，指导朗读。

563、　　① 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

564、　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

565、　　② 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

566、　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

567、　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

568、　　⑶小结。

569、　　指名读课文第一段。

570、　　小结板书。

571、　　２、讲读第二段。

572、　　⑴看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

573、　　⑵指名读。

574、　　⑶乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

575、　　⑷比较句子。

576、　　哪中说法好？为什么？

577、　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

578、　　它叼来小石子，放到瓶子里。

579、　　瓶子里的水升高了。

580、　　瓶子里的水渐渐升高了。

581、　　⑸指导朗读。

582、　　⑹小结板书。

583、　　三、 作业

584、　　１、口头扩词。

585、　　乌（）（）（）办（）（）（）

586、　　围（）（）（）终（）（）（）

587、　　２、有感情地朗读课文。

588、　　第三课时

589、　　一、 复习检查

590、　　１、开火车读生字。

591、　　２、指名读课文。

592、　　二、 指导背诵

593、　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

594、　　三、 总结课文

595、　　１、齐读课文。

596、　　２、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

597、　　四、 课堂练习

598、　　１、看拼音，写词语。

599、　　Wū yā hēshuǐ kǒu kě bàn fǎ wèi zhè zhōng yú

600、　　（）（）（）（）（）（）

601、　　２、写笔顺，数笔画。

602、　　乌──（）画喝──（）画

603、　　办──（）画围──（）画

604、　　３、填空。

605、　　乌鸦口（）了，到处（）水（）。

606、　　乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个办法。

607、　　教学目的

608、　　通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

609、　　学会本课8个生字：喝 渴 处 找 可 办 法 就

610、　　会读写8个词：喝水 口渴 到处 找 可是 石子 办法 喝不着

611、　　朗读课文，注意读出句子的语气。

612、　　背诵课文。

613、　　教学重点、难点

614、　　1．重点：

615、　　（1）通过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。

616、　　（2）朗读课文，注意读出句子的"语气。

617、　　（3）背诵课文。

618、　　2．难点：

619、　　（1）理解“到处”“可是”的意思。

620、　　（2）朗读课文，注意读出句子的语气。

621、　　教学用具

622、　　幻灯片3张、图片一张、学生分组实验所需的材料。

623、　　课时安排

624、　　二课时

625、　　第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。

626、　　第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）

627、　　教学过程

628、　　一、导入新课

629、　　今天老师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎么好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很有趣的小故事，你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事，注意听清老师的语气。

630、　　老师边演示幻灯边范读。

631、　　二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，老师给你几分钟时间，自己读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。

632、　　三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最准确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）

633、　　喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水

634、　　四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。

635、　　五、老师想请四名同学读课文，谁愿意读4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题一定能解决。

636、　　六、学习课文

637、　　（一）学习第一小段

638、　　我们先来学习第一自然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？

639、　　我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。

640、　　那你们想想“到处”这个词说明了什么？ （ 说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）

641、　　谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？

642、　　（二）学习第二小段

643、　　乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？

644、　　乌鸦终于找到水了，那此时此刻它该是什么心情呀？

645、　　谁能用高兴的语气再读读这句话。

646、　　乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）

647、　　谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。

648、　　同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？

649、　　请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。

650、　　 在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，这里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应该写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应该写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。通过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。

651、　　明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心情呀？

652、　　那我们应该怎么读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。

653、　　下面我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

654、　　学生自由读，指名读，评读。

655、　　有的同学一着急就慌了，不知该怎么办了，可这只小乌鸦不是，“怎么办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？

656、　　出示卡片：动脑筋想办法

657、　　（三）学习第三小段

658、　　乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？

659、　　那乌鸦的办法是怎么想出来的，你能用读书来告诉我们吗？

660、　　乌鸦想出办法了一定很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。

661、　　（四）学习第四小段

662、　　乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四自然段

663、　　下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，老师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。

664、　　乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎么样？（做事有耐心）

665、　　现在请同学们注意观察水面有什么变化？

666、　　“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的）

667、　　水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）

668、　　同学们，你们愿意做这个实验吗？下面请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，希望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。

669、　　出示卡片：做事有耐心

670、　　乌鸦动脑筋想办法，终于喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。

671、　　通过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组讨论一下。

672、　　乌鸦的办法多好呀，下面我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。

673、　　学生自由读，指名读，评读。

674、　　五、总结课文

675、　　课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？

676、　　老师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。

677、　　下面我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。

678、　　指名读1——4段

679、　　谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学可以看书。

680、　　小结：这节课上得好。

681、　　布置作业：

682、　　有语气地读课文，背诵课文。

683、　　板书：

684、　　乌鸦喝水

685、　　口渴 到处 找

686、　　瓶子 可是 喝不着 动脑筋

687、　　石子 办法 ↓ 想办法

688、　　衔 渐渐 喝着水 做事有耐心

689、　　思路：

690、　　老师引入，演示幻灯并范读

691、　　学生读

692、　　检查生字

693、　　标自然段

694、　　读书，质疑

695、　　学习一段

696、　　读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读

697、　　学习二段

698、　　找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读3句，读全段，评读——怎么办在干什么

699、　　学习三段

700、　　想出办法没有，读——怎么想出来的，读——用高兴语气读。

701、　　学习四段

702、　　办法是什么，读——老师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评

703、　　总结，喜欢乌鸦吗？为什么——老师小结——读书——背诵——布置作业。

704、　　教材分析：

705、　　本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

706、　　教学目标：

707、　　学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。

708、　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

709、　　理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

710、　　教学难点：

711、　　识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来

712、　　教学课时：

713、　　两课时

714、　　第一课时

715、　　教学目标：

716、　　知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。

717、　　过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。

718、　　情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

719、　　教学过程：

720、　　一、导入。

721、　　（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？

722、　　边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？ 老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。

723、　　谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

724、　　板书喝水（补充课题），齐读课题。

725、　　认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）

726、　　二、初读课文。

727、　　翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。

728、　　（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、）

729、　　A、自己读读。

730、　　B、请小老师领读。

731、　　（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。

732、　　（3）齐读。

733、　　认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。

734、　　分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。

735、　　让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？

736、　　三、教学生字

737、　　我们读好书，还要写好字。

738、　　我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读）

739、　　有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）

740、　　（1）教学看。

741、　　A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。

742、　　B、拿出手跟老师一起写一写。

743、　　C、生描红、临写。点评。

744、　　（2）教学起。

745、　　A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。

746、　　B、拿出手跟老师一起写一写。

747、　　C、生描红、临写。点评。

748、　　四、课堂小结：

749、　　同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

750、　　第二课时

751、　　教学目标：

752、　　知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。

753、　　过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。

754、　　情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

755、　　教学过程：

756、　　一、复习

757、　　（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

758、　　你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

759、　　你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 抽生填空后齐读

760、　　二、细读课文

761、　　学习第一自然段。

762、　　（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）

763、　　（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。

764、　　（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。

765、　　（4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。

766、　　（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。

767、　　学习第二自然段。

768、　　（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。

769、　　（2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。

770、　　（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

771、　　（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

772、　　（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。

773、　　（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）

774、　　（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。

775、　　三、朗读课文，启发学生。

776、　　教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？

777、　　讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。

778、　　集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。

779、　　四、指导背诵。

780、　　（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

781、　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

782、　　板书设计

783、　　24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想办法 喝到水 要动脑筋解决困难

784、　　教学反思：

785、　　教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

786、　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

787、　　教学目标：

788、　　认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。

789、　　初读课文，能读准字音，读通句子。

790、　　初步了解课文内容。

791、　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

792、　　教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

793、　　教学设计：

794、　　一、激趣，讲故事导入

795、　　师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

796、　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。

797、　　师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

798、　　识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

799、　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

800、　　谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

801、　　今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

802、　　（播放动画）

803、　　你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

804、　　二、初读课文，识字

805、　　自读课文，学生读课文老师提要求：

806、　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

807、　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

808、　　指名读。

809、　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

810、　　（生读）适当的评价

811、　　识字

812、　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

813、　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

814、　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

815、　　小组合作：一起想办法记住这些字。

816、　　汇报：

817、　　（1）去掉音节读课文

818、　　（2）换语境读课文。

819、　　写字

820、　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

821、　　⑵、书空

822、　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

823、　　⑷、学生练写

824、　　三、再读课文

825、　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

826、　　现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

827、　　觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

828、　　小组分自然段比赛读一读。

829、　　学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

830、　　再读课文，按照读好的小组那样读

831、　　四、总结

832、　　一、教学要求。

833、　　使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

834、　　学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

835、　　有感情地朗读并背诵课文。

836、　　二、教法特点。

837、　　从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

838、　　把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

839、　　有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

840、　　背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

841、　　三、本课建议安排三教时。

842、　　四、教学主要步骤。

843、　　（一）看图谈话，揭示课题。

844、　　出示投影片，问：图上画了什么鸟？

845、　　教学生字“乌鸦”。

846、　　乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

847、　　（1）“喝”为什么是口字旁？

848、　　（2）右下部分看笔顺指导书空。

849、　　齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

850、　　（二）初读课文，整体感知。

851、　　带着学生提出的问题听课文录音。

852、　　读课文：

853、　　（1）自由轻声读；

854、　　（2）给每小节编号；

855、　　（3）指名读，每人读一节，正音。

856、　　乌鸦喝到水了吗？

857、　　（三）教学第一节。

858、　　指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

859、　　教学生字“渴”。

860、　　（1）读准字音；

861、　　（2）为什么是“氵”旁？

862、　　（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。

863、　　轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

864、　　教学生字“找”。

865、　　（1）读准翘舌音；

866、　　（2）谁找什么？

867、　　指导读第一节。小结。

868、　　（四）教学第二至四节。

869、　　出示投影片。（书上图1和图3）

870、　　（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

871、　　（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

872、　　课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

873、　　（1）听录音，看第二节，有几句话？

874、　　（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

875、　　（3）出示第一句。

876、　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

877、　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

878、　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

879、　　（4）指名读第二句。

880、　　①问：乌鸦喝到水了吗？

881、　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

882、　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

883、　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

884、　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

885、　　（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

886、　　（6）有感情地读第三节。

887、　　（7）背诵第二节。

888、　　①看投影背；

889、　　②看板书背；

890、　　③独立背。

891、　　学习第三节。

892、　　（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

893、　　（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

894、　　（3）齐读第三节，读出高兴的语气。

895、　　学习第四节。

896、　　（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

897、　　（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

898、　　（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

899、　　（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

900、　　（5）指导背诵。

901、　　（五）总结全文。

902、　　听录音读课文。

903、　　说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

904、　　你认为这是一只怎么样的乌鸦？

905、　　（六）课堂练习。

906、　　选字填空。

907、　　背诵全文。

908、　　用“看见”练习说话。

909、　　听写词语和句子。

910、　　教学目标：

911、　　认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

912、　　正确，流利地朗读课文。背诵课文。

913、　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

914、　　明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

915、　　教学重点：

916、　　认字，朗读课文感悟课文资料。

917、　　教学难点：

918、　　朗读课文感悟课文资料。

919、　　课前准备：

920、　　投影片，瓶子，小石子。

921、　　教学方法：

922、　　小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

923、　　教学过程：

924、　　第一课时

925、　　一、激趣导入

926、　　出示乌鸦图片。谈话导入：老师以前给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

927、　　（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

928、　　乌鸦不仅仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，这天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

929、　　出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自我喜欢的方法记住这三个字。

930、　　二、初读课文，学习生字。

931、　　明确学法：用感情朗读的方法感悟课文资料。

932、　　教师范读。

933、　　学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

934、　　对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

935、　　学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

936、　　小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况，然后汇报。

937、　　三、再读课文，感悟资料。

938、　　学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

939、　　指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。

940、　　通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

941、　　（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料）

942、　　想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎样能喝到水？

943、　　四、复习生字，指导书写。

944、　　学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

945、　　第二课时

946、　　一、朗读课文

947、　　二、实践活动

948、　　探究活动。

949、　　分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

950、　　讨论：你发现了什么？

951、　　体会“渐渐”一词的含义。

952、　　比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

953、　　三、识字写字

954、　　学生自我在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

955、　　指导”喝、渴“两个字的区分。

956、　　它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

957、　　小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

958、　　学生汇报。

959、　　四、写字指导。

960、　　复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

961、　　找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

962、　　（法、找、许）

963、　　这几个字的结构有什么相同的地方？

964、　　学生进行书写练习。

965、　　活动目标：

966、　　具有扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。

967、　　喜欢实践活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，萌发帮助别人的情感。

968、　　活动准备：

969、　　动画制作：小乌鸦喝水

970、　　塑料瓶（若干，内放石子和水），石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

971、　　设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中，以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

972、　　活动过程：

973、　　一、导入主题：

974、　　朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧！

975、　　二、欣赏动画片第一段：

976、　　欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢？它可能看见什么？

977、　　三、欣赏第二段：

978、　　哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗？（没有）

979、　　那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

980、　　四、欣赏第三段：

981、　　师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子？（老师操作）

982、　　可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗？

983、　　你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。（幼儿表达自己的意见）

984、　　那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

985、　　幼儿探索操作，作画。

986、　　让幼儿介绍自己想的办法。

987、　　活动结束：

988、　　小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢？（欣赏：小乌鸦喝水）

989、　　小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。

990、　　一、教材分析：

991、　　《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

992、　　二、本课的学习目标是：

993、　　认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个字。

994、　　能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

995、　　懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

996、　　三、教学重点

997、　　本课的教学重点是识字和朗读

998、　　四、课前准备

999、　　长颈瓶（瓶内有半瓶水），小石子

1000、　　五、教学过程

1001、　　（一）激趣导入

1002、　　小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准，身穿黑袍子，个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子，（乌鸦）对，这节课我们就来学习19课乌鸦喝水。你怎么记乌鸦两字？（评：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。）

1003、　　（二）、初读课文，学习生字

1004、　　请看录像。看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

1005、　　自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

1006、　　自己划出要求认识的字，同位互认。

1007、　　小朋友，瞧，这些生字都跑到大屏幕上来了

1008、　　（1）自由读一读

1009、　　（2）谁愿意来读？

1010、　　（3）老师任意指看谁能读出。

1011、　　（4）齐读

1012、　　去掉拼音敢不敢读？去掉拼音读

1013、　　自己敢不敢单独认字？（识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。）

1014、　　（三）、出示第一幅图

1015、　　看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？

1016、　　小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。

1017、　　谁愿意读给大家听？指名读，其它同学想想你知道了什么？

1018、　　出示大屏幕（第一自然段）

1019、　　谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？

1020、　　指名读

1021、　　谁能加上动作读一读。

1022、　　同位互读。

1023、　　齐读

1024、　　（教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。）

1025、　　（四）、第二幅图

1026、　　这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法？请大家在小组内学习3自然段

1027、　　小组内读

1028、　　说一说乌鸦想到什么办法？

1029、　　指名读

1030、　　看图体会乌鸦喝水时的高兴

1031、　　出示字幕（3自然段）谁能用高兴的语气来读？

1032、　　指名读（教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方法）

1033、　　谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么？

1034、　　用“渐渐”说话

1035、　　谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

1036、　　齐读（让学生通过动脑、动手理解课文内容，在实践中积累运用词汇）

1037、　　（五）、读整篇课文

1038、　　（六）、拓展

1039、　　如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组内的办法好？

1040、　　（让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力）

1041、　　五、板书

1042、　　乌鸦喝水

1043、　　喝不着水，想办法，喝着水

1044、　　浅谈语文教学中的开放识字

1045、　　徐州矿务集团中心小学张素敏

1046、　　一、开发资源，生活中识字。

1047、　　生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来

1048、　　自金山、银海、长虹市场，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量

1049、　　二、寓认于玩，活动中识字。

1050、　　教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

1051、　　三、识用结合，练习中识字。

1052、　　新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。一年级的学生识字量以达到六七百余字。教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。

1053、　　教材分析

1054、　　《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只可爱、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描述了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。

1055、　　学情分析

1056、　　本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的能力，但识字能力有限。因此，老师在教课时应提高学生的识字的能力。阅读课文后，教师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的能力，更好的自主学习。

1057、　　教学目标

1058、　　知识和能力：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。

1059、　　过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。

1060、　　情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想办法解决。

1061、　　教学重点

1062、　　学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。

1063、　　明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

1064、　　教学难点

1065、　　懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想办法解决。

1066、　　教具学具准备

1067、　　小石子、瓶子、记号笔、图片

1068、　　教学过程

1069、　　创设情景，谜语导入

1070、　　谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

1071、　　贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。

1072、　　板书课题，齐读课题。

1073、　　二．初读课文，整体感知

1074、　　1.检查预习情况，解决生字拦路虎。

1075、　　认识字宝宝，带拼音读

1076、　　wū yā hē kě píng shí bàn fǎ jiàn

1077、　　乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

1078、　　去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。

1079、　　乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐

1080、　　2.生字巩固练习 辨析形近字

1081、　　渴-----喝 为---办

1082、　　右----石 鸟---乌

1083、　　丢 法 鸦 鸭

1084、　　3.选词填空练习

1085、　　喝 渴

1086、　　小弟弟口（ ）了，要（ ）水。

1087、　　为 办

1088、　　这个（ ）法真好！

1089、　　他（ ）班级做了很多好事。

1090、　　鸟 乌

1091、　　这种（ ）的名字叫（ ）鸦。

1092、　　4.听课文朗读，思考问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。

1093、　　三．精读课文，感情升华

1094、　　精读第一自然段

1095、　　1.大声朗读课文第一自然段,思考:这段共有几句话 标出序号。

1096、　　2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水

1097、　　3.乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？（到处就是处处，四面大方）现场表演“到处找”。

1098、　　4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（语速稍重，突出四处找水的辛苦。）

1099、　　5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢 瓶子是什么样的？

1100、　　（二）细读、细品第二、三段。

1101、　　思考： 乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么办法？细读第二、三段。用“-----”画出想的办法。

1102、　　乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。

1103、　　做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？（出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔）

1104、　　请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。

1105、　　指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”（语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。）

1106、　　“瓶子里的水渐渐升高”（“渐渐”应重读）

1107、　　读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。

1108、　　师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个办法来的？（那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。）

1109、　　（三）背诵课文

1110、　　乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗 赶快试试吧！

1111、　　大屏幕提示：

1112、　　乌鸦口渴了， 。 它看见 瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。

1113、　　呢？

1114、　　乌鸦看见 ，终于 办法 。它把小石子 瓶子里。瓶子 渐渐升高了，乌鸦 。

1115、　　四．拓展活动，启发想象。

1116、　　1. 读了这个故事，我知道这是一只（ ）的乌鸦，因为……

1117、　　2.如果瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到办法吗？

1118、　　五．总结全文，布置作业。

1119、　　乌鸦不但善于观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。

1120、　　请把故事讲给爸爸妈妈听 。

1121、　　教学反思

1122、　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程， 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文，真正成为了学习的主人.

1123、　　教学目标：

1124、　　1.通过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。

1125、　　2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。

1126、　　教学重难点：

1127、　　认识15个生字。

1128、　　课前准备：

1129、　　课件、图片、卡片。

1130、　　教学过程：

1131、　　一、激趣导入新课

1132、　　（一）同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友

1133、　　贴乌鸦图：

1134、　　（二）老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？

1135、　　（三）放课件：

1136、　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎么办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。

1137、　　（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。

1138、　　二、师生共同参与探究：

1139、　　（一）听读课文识字

1140、　　1．请同学们看大屏幕，听老师读一遍课文，你们想不想自己来读读课文。

1141、　　2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面点个点儿。

1142、　　3．刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）

1143、　　好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

1144、　　4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。

1145、　　5．在老师的帮助下，不认识的字少了几个吧？现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）

1146、　　6．在这位小老师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？

1147、　　7．大家刚才读的可真认真，下面我想请同桌同学互相当个小老师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。

1148、　　8．愿意读的同学请站起来读课文。

1149、　　（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自己。）

1150、　　1．看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

1151、　　2．请小老师带读。

1152、　　3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。

1153、　　课中操

1154、　　（三）认字

1155、　　刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

1156、　　1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。

1157、　　2．摆好后，不认识的字可以向小伙伴请教。

1158、　　3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

1159、　　4．谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。

1160、　　5．指字游戏。

1161、　　6．今天我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。

1162、　　7．书空“找”字两遍。

1163、　　这节课大家学得又快又好，老师真为你们高兴，看！老师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，不过谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。

1164、　　三、小结

1165、　　通过今天读课文，你们知道乌鸦是用什么办法喝到水的吗？

1166、　　做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？

1167、　　活动目标：

1168、　　理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理

1169、　　理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节

1170、　　培养幼儿的倾听能力和想象力

1171、　　活动准备：图片四幅

1172、　　活动过程：

1173、　　一、出示图片，引发幼儿兴趣

1174、　　前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？

1175、　　二、讲述故事并进行提问

1176、　　故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？

1177、　　后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。

1178、　　三、再次讲述故事，并进行提问。

1179、　　乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。

1180、　　它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）

1181、　　四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节

1182、　　如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。

1183、　　五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望

1184、　　六、工具拓展。

1185、　　———教师展示幼儿收集的各种工具。

1186、　　———请幼儿说一说各种工具的用途。

1187、　　———感受劳动人民的聪明才智。

1188、　　活动反思

1189、　　创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

1190、　　设计意图：

1191、　　《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子们来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小实验，来探索了解真相。

1192、　　活动目标：

1193、　　知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

1194、　　通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。

1195、　　学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。

1196、　　活动准备：

1197、　　ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺

1198、　　活动过程:

1199、　　一、谜语导入

1200、　　老师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。

1201、　　猜猜是什么？

1202、　　出示ppt乌鸦图片，认识乌鸦。

1203、　　这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了,到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么办呢？小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示图片）

1204、　　幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。

1205、　　二、播放动画片《乌鸦喝水》

1206、　　小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一起来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢？

1207、　　观看动画片

1208、　　乌鸦它是用什么办法喝水的？

1209、　　三、用石子进行第一次实验并记录。

1210、　　是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个实验。

1211、　　介绍实验材料，规则要求以及实验过程中注意的事项。

1212、　　（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水的颜色不同蓝色红色、水不一样多）

1213、　　师：有没有发现每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。

1214、　　师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一起做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做实验、谁记录。

1215、　　师：那记录的小朋友怎么记录呢？

1216、　　师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发现。

1217、　　幼儿操作

1218、　　交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么？

1219、　　公布实验结果：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？

1220、　　小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

1221、　　过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢？小朋友再想想办法吧。老师还给你们准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？

1222、　　四、用沙子进行第二次实验

1223、　　幼儿操作并记录。

1224、　　交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？

1225、　　哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）

1226、　　小结：因为石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。乌鸦就能喝到水了。

1227、　　出示ppt最后一张，解释石子沙子水的关系。

1228、　　你们都做过实验了，下面让老师也来做一个，往加了石子的红水里再加入沙子，我们一起来看一看会发生什么？有没有升到水位线？乌鸦能喝到水。

1229、　　看图小结：石头缝隙大，还可以装下沙子，沙子就把缝隙填满了，水就被挤上去了。

1230、　　通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶的水，乌鸦能不能喝到水，还和放入水里的材料有关。

1231、　　乌鸦聪明吗？我们一起来夸一夸乌鸦吧！我们也要学习乌鸦，遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。

1232、　　下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗？

1233、　　活动延伸：

1234、　　尝试用其他材料做实验，并做记录。

1235、　　讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。

本文[高级伪原创标题]到此分享完毕，希望对大家有所帮助。